jueves, 31 de marzo de 2016
sábado, 12 de marzo de 2016
martes, 8 de marzo de 2016
PRINCIPALES PENSADORES TGS.
1: Una nueva ciencia de la Complejidad (Paul Davies).
Destaca la diferencia entre lo complicado (desordenado) y lo complejo (ordenado, comprensible) y explica cómo estudiar la complejidad mediante modelos matemáticos
2: La socialidad vista como orden jeráquico emergente (Charles François).
El concepto de socialidad responde a la situación en la cual un gran número de elementos o individuos, que eran previamente más o menos dependientes, llegan a integrar una red de interacciones. Se explora la noción desde el nivel biológico hasta el de las sociedades humanas
3: Un marco conceptual para diseñar un sistema generativo de auto-aprendizaje (Daniel Dubois)
Se investigan los caracteres generales comunes a todos los “sistemas inteligentes artificiales”. Se describen tres modelos básicos del desarrollo de la inteligencia natural, que incluyen las estructuras fisiológicas y psicológicas básicas, las etapas del aprendizaje y el uso de los símbolos. Se muestra lo que significa en relación con la creación de artefactos artificiales inteligentes
4: Conocimiento, poder y democracia (Tetsunori Koizumi)
Se estructuran las disfunciones internas de las democracias modernas desde el enfoque de la cibernética social, las consecuencias de la competencia entre varios grupos en la sociedad y de la competencia entre diferentes sociedades. El autor plantea además la pregunta por una ética social
5: La teoría científica del ser humano (Pierre Vendryes)
Este biólogo francés examina las condiciones biológicas de la autonomía de los seres humanos. Dentro de los límites correspondientes considera los temas de la autonomía motriz y de la autonomía mental
6: La falta de percepción de las correlaciones en los desastres creados por el hombre (Charles François)
El estudio de muchos de los desastres resultado de las actividades humanas muestra que hubieran podido evitarse en todo o en parte, de haberse percibido algunos indiciones de incipientes desarreglos y en particular de sus posibles correlaciones sinergéticas. Los modelos sistémicos serían de gran utilidad en estas situaciones
7: Diseño de sistemas para resolución de problemas (Werner Ulrich)
La resolución de problemas, desde el punto de vista sistémico, constituye un proceso cognitivo-afectivo complejo de adquisición de sistemas y modelos conceptuales. El autor describe el rol respectivo del sistema de valores, del sistema de información y del sistema de acción (Etica, producción y uso del conocimiento). Lo hace bajo forma de una taxonomía detallada
8: Empleo de los diagramas de Venn para muchos conjuntos (Anthony Edwards)
Los conjuntos y sus representaciones gráficas por la topología (rama de la matemática) son un instrumento de gran valor para el entendimiento de los sistemas cuyos elementos tienen características diferenciales específicas y para el estudio de las interrelaciones entre tales sistemas
9: Complementariedad recursiva en la cibernética de la educación (D. Sawada y M. Caley)
Se apunta a desarrollar una concepción de la cibernética apropiada para la actividad educativa. Se usa el modelo de complementariedad recursiva como forma de interacción recurrente continua en el proceso de educación. La meta es que los educandos tengan la libertad de innovar y la posibilidad de auto-ajuste
10: Ruido, complejidad y significado en los sistemas cognitivos (Henri Atlan)
Se hace un estudio crítico de los modos de adquisición y desarrollo del conocimiento. Se muestra proqué es más que la simple transmisión de lo que ya se sabe. Se destaca el rol de la innovación (e, incluso del ruido, de lo aleatorio y casual, o sea, los sucesos inesperados o las perturbaciones) en la ampliación y renovación del conocimiento
11: Inserción comercial en el mundo en el marco de la apertura económica (Daniel Vila)
Se examinan en términos sistémicos el rol de los condicionamientos socio-culturales en la actividad económica. También se consideran las perspectivas de las relaciones económicas internacionales en función de las necesidades y las metas de los actores, tanto privados como estatales. Finalmente se sintetizan las conclusiones en relación con la compatibilización de políticas
12: Un nuevo enfoque para la teoría del derecho (Ernesto Grün)
Se consideran los distintos paradigmas sistémicos y su peso relativo en las teorías que los justifilósofos han desarrollado o podrán desarrollar con respecto al derecho. Dos aspectos particularmente importantes son: 1)la cambiante relación del derehco con una sociedad en acelerada evolución y 2) la coherencia interna que debe necesariamente tener y mantener el sistema legal
13: Hacia la educación sistémica de los sistemistas (J. Gharajedaghi y R. Ackoff)
Los autores describen primero la visión mecanicista y reduccionista del mundo, típica del siglo 19 y la primera mitad del siglo 20; a continuación la educación en esta “edad mecanicista”. Copnsideran seguidamente la “Edad sistémica”, reflejo de la necesidad de un pensamiento sintético, y la necesaria construcción de una verdadera educación sistémica
14: Nuevas imágenes del mundo desarrolladas por la Física del hoy (Roberto Devoto).
Destaca la diferencia entre lo complicado (desordenado) y lo complejo (ordenado, comprensible) y explica cómo estudiar la complejidad mediante modelos matemáticos
2: La socialidad vista como orden jeráquico emergente (Charles François).
El concepto de socialidad responde a la situación en la cual un gran número de elementos o individuos, que eran previamente más o menos dependientes, llegan a integrar una red de interacciones. Se explora la noción desde el nivel biológico hasta el de las sociedades humanas
3: Un marco conceptual para diseñar un sistema generativo de auto-aprendizaje (Daniel Dubois)
Se investigan los caracteres generales comunes a todos los “sistemas inteligentes artificiales”. Se describen tres modelos básicos del desarrollo de la inteligencia natural, que incluyen las estructuras fisiológicas y psicológicas básicas, las etapas del aprendizaje y el uso de los símbolos. Se muestra lo que significa en relación con la creación de artefactos artificiales inteligentes
4: Conocimiento, poder y democracia (Tetsunori Koizumi)
Se estructuran las disfunciones internas de las democracias modernas desde el enfoque de la cibernética social, las consecuencias de la competencia entre varios grupos en la sociedad y de la competencia entre diferentes sociedades. El autor plantea además la pregunta por una ética social
5: La teoría científica del ser humano (Pierre Vendryes)
Este biólogo francés examina las condiciones biológicas de la autonomía de los seres humanos. Dentro de los límites correspondientes considera los temas de la autonomía motriz y de la autonomía mental
6: La falta de percepción de las correlaciones en los desastres creados por el hombre (Charles François)
El estudio de muchos de los desastres resultado de las actividades humanas muestra que hubieran podido evitarse en todo o en parte, de haberse percibido algunos indiciones de incipientes desarreglos y en particular de sus posibles correlaciones sinergéticas. Los modelos sistémicos serían de gran utilidad en estas situaciones
7: Diseño de sistemas para resolución de problemas (Werner Ulrich)
La resolución de problemas, desde el punto de vista sistémico, constituye un proceso cognitivo-afectivo complejo de adquisición de sistemas y modelos conceptuales. El autor describe el rol respectivo del sistema de valores, del sistema de información y del sistema de acción (Etica, producción y uso del conocimiento). Lo hace bajo forma de una taxonomía detallada
8: Empleo de los diagramas de Venn para muchos conjuntos (Anthony Edwards)
Los conjuntos y sus representaciones gráficas por la topología (rama de la matemática) son un instrumento de gran valor para el entendimiento de los sistemas cuyos elementos tienen características diferenciales específicas y para el estudio de las interrelaciones entre tales sistemas
9: Complementariedad recursiva en la cibernética de la educación (D. Sawada y M. Caley)
Se apunta a desarrollar una concepción de la cibernética apropiada para la actividad educativa. Se usa el modelo de complementariedad recursiva como forma de interacción recurrente continua en el proceso de educación. La meta es que los educandos tengan la libertad de innovar y la posibilidad de auto-ajuste
10: Ruido, complejidad y significado en los sistemas cognitivos (Henri Atlan)
Se hace un estudio crítico de los modos de adquisición y desarrollo del conocimiento. Se muestra proqué es más que la simple transmisión de lo que ya se sabe. Se destaca el rol de la innovación (e, incluso del ruido, de lo aleatorio y casual, o sea, los sucesos inesperados o las perturbaciones) en la ampliación y renovación del conocimiento
11: Inserción comercial en el mundo en el marco de la apertura económica (Daniel Vila)
Se examinan en términos sistémicos el rol de los condicionamientos socio-culturales en la actividad económica. También se consideran las perspectivas de las relaciones económicas internacionales en función de las necesidades y las metas de los actores, tanto privados como estatales. Finalmente se sintetizan las conclusiones en relación con la compatibilización de políticas
12: Un nuevo enfoque para la teoría del derecho (Ernesto Grün)
Se consideran los distintos paradigmas sistémicos y su peso relativo en las teorías que los justifilósofos han desarrollado o podrán desarrollar con respecto al derecho. Dos aspectos particularmente importantes son: 1)la cambiante relación del derehco con una sociedad en acelerada evolución y 2) la coherencia interna que debe necesariamente tener y mantener el sistema legal
13: Hacia la educación sistémica de los sistemistas (J. Gharajedaghi y R. Ackoff)
Los autores describen primero la visión mecanicista y reduccionista del mundo, típica del siglo 19 y la primera mitad del siglo 20; a continuación la educación en esta “edad mecanicista”. Copnsideran seguidamente la “Edad sistémica”, reflejo de la necesidad de un pensamiento sintético, y la necesaria construcción de una verdadera educación sistémica
14: Nuevas imágenes del mundo desarrolladas por la Física del hoy (Roberto Devoto).
JERARQUÍA DE LOS SISTEMAS
JERARQUÍA DE LOS SISTEMAS
1. Primer nivel, estructura estática. Se le puede llamar nivel de los marcos de referencia.
2. Segundo nivel, sistema dinámico simple. Considera movimientos necesarios y predeterminados. Se puede denominar reloj de trabajo.
3. Tercer nivel, mecanismo de control o sistema cibernético. El sistema se autorregula para mantener su equilibrio.
4. Cuarto nivel, "sistema abierto" o autoestructurado. En este nivel se comienza a diferenciar la vida. Puede de considerarse nivel de célula.
5. Quinto nivel, genético-social. Está caracterizado por las plantas.
6. Sexto nivel, sistema animal. Se caracteriza por su creciente movilidad, comportamiento teleológico y su autoconciencia.
7. Séptimo nivel, sistema humano. Es el nivel del ser individual, considerado como un sistema con conciencia y habilidad para utilizar el lenguaje y símbolos.
8. Octavo nivel, sistema social o sistema de organizaciones humanas constituye el siguiente nivel, y considera el contenido y significado de mensajes, la naturaleza y dimensiones del sistema de valores, la transcripción de imágenes en registros históricos, sutiles simbolizables artísticas, música, poesía y la compleja gama de emociones humanas.
9. Noveno nivel, sistemas trascendentales. Completan los niveles de clasificación: estos son los últimos y absolutos, los ineludibles y desconocidos, los cuales también presentan estructuras sistemáticas e interrelaciones
Definición Teoría General de Sistemas.
| Foto sistema. |
TEORÍA DE SISTEMAS
La teoría de sistemas (también conocida con el nombre de teoría general de sistemas, abreviado con la sigla TGS) consiste en un enfoque multidisciplinario que hace foco en las particularidades comunes a diversas entidades. El biólogo de origen austriaco Ludwig von Bertalanffy (1901–1972), cuentan los historiadores, fue quien se encargó de introducir este concepto a mediados del siglo XX.De acuerdo a los especialistas, se la puede definir como una teoría frente a otras teorías, ya que busca reglas de valor general que puedan ser aplicadas a toda clase de sistemas y con cualquier grado de realidad. Cabe destacar que los sistemas consisten en módulos ordenados de piezas que se encuentran interrelacionadas y que interactúan entre sí.Puede distinguirse entre un sistema conceptual o ideal (basado en un grupo organizado de definiciones, símbolos y otros instrumentos vinculados al pensamiento) y uno real (una entidad material con componentes ordenados que interactúan de modo en que las propiedades del conjunto no pueden deducirse por completo de las propiedades de la partes).Pese a que la teoría de sistemas surgió de la mano de un especialista en biología, con el paso del tiempo se extendió a diferentes campos de estudio, como la cibernética y la información. El sociólogo alemán Niklas Luhmann (1927–1998) ha sido uno de los responsables de adaptar y aplicarla en el ámbito de las ciencias sociales.Entre los principios de la teoría de sistemas, se pueden mencionar la utilización de los mismos conceptos para describir los rasgos principales de sistemas diferentes, la búsqueda de leyes generales que facilitan la comprensión de la dinámica de cualquier sistema y la formalización de las descripciones de la realidad. En conclusión, puede resaltarse que posee un carácter dinámico, multidimensional y multidisciplinario.Sistemas abiertos y cerrados.
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